为了深入学习贯彻党的二十大精神，提高全社会文明程度，统筹推动文明培育、文明实践、文明创建，襄阳市图书馆开展“下基层、察民情、解民忧、暖民心”实践活动，更广泛倡导“阅享新时代”的全民阅读。普及“家庭阅读、亲子共读”理念，关爱青少年，调动学生学习积极性，激发学生学习动力。5月10日下午4：00，70余名学生齐聚湖北文理学院外语学院三楼教室，聆听由襄阳市图书馆“市民大讲堂”联合湖北文理学院外语学院特别邀请湖北文理学院副教授李训奎，与大家分享“双减背景下学生学习动机的培养与激发”的全民阅读话题。

“看见‘学习’这个词，您脑海里想到了什么？您理解的学习是什么样的？”李训奎老师以提问的形式，让同学们先想一想，说一说自己对学习的理解。简要阐述了从古至今人们对学习的重视，解读学习是有机体在后天生活中由于经验或练习而引起的行为和行为潜能的相对持久的变化及其获得这种变化的过程。学生的学习是在教师指导下，有目的、有计划、有组织地系统掌握科学知识和技能，发展各种能力，形成正确的世界观和道德品质的过程，具有间接性、组织计划性、高效性、准备性、差异性的主要特点。讲解了中、美著名的教育心理学家，根据学习内容、学习方式、学习结果的不同对学习进行的分类。

诠释学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定学习目标的动力机制。根据学习动机的诱因来源分内部动机和外部动机，根据学习动机作用时间的长短分近景性动机和远景性动机，根据内驱力的成分分认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力，及学习动机的作用。通过马斯洛的需要层次理论、强化理论、成就动机理论、奥苏伯尔的成就动机理论、归因理论等剖析学习动机，引导学生进行积极的归因，改变消极的归因模式，提出明确的学习目标，创设问题情境，启发积极思维。在学习中，及时提供学习反馈，适当开展学习竞赛，从“习得性无助”中走出来，培养学生恰当的自我效能感，使学生学习更积极、更主动、更持久。同学们均表示通过“市民大讲堂”的学习受益匪浅，不仅知晓了学习的重要性，更明白了正确的积极归因方式，从而激发自我学习的内驱力。

（通讯员  邓辉）